A Riley no le gusta el rosa

El discurso de Riley, una niña de cinco años, se ha popularizado en la red. Durante algo más de un minuto, la pequeña hace un alegato contra la publicidad sexista de los juguetes.

Riley se pregunta por qué todos los juguetes de niña son rosa y se muestra convencida de que «nos engañan para comprarlo todo en ese color».

Seguimos con los actos del 25N

Viernes 30 de noviembre

Continuamos con los actos de celebración del día contra la violencia de género, con el siguiente programa:

De 10 a 11:30, en el Salón de Actos, alumnos/as de 1º y 2º de bachillerato verán la película "Te doy mis ojos" y participarán en un debate a partir de unas preguntas para reflexionar sobre ella.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

A las 10:45, presentación del Acto contra la violencia de género

Reparto de pegatinas hechas por alumnado de distintos cursos, con motivos que muestran mensajes de relaciones no violentas.

Lectura de los dos relatos ganadores del concurso promovido por el departamento de lengua.
Finaliza el acto con música para la no violencia.

De 11:30 a 12:30, montaje de puzzles realizados por alumnado de 3º y 4º de diversificación. Los montarán alumnos y alumnas de 1º de ESO.

 

 

Taller de interculturalidad: de 12:30 a 14:30, el grupo 3º E.S.O. B asistirá en el aula 126 al citado taller.

 

En El Caminillo contra la violencia

El viernes 23 de noviembre, a las 11:00, nos reunimos en la Avenida del Mar (El Caminillo) con alumnos del Colegio Nuestra Señora de la Paz y del Santiago El Mayor para participar en el acto celebrado para conmemorar el Día internacional en contra de la violencia de género.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

La Concejala Delegada de Mujer, María Jesús Macías, fue la encargada de leer el manifiesto del acto celebrado para conmemorar el Día Internacional en contra de la violencia de género. También estuvieron presentes el Alcalde de Medina Sidonia, Manuel Fernando Macías, la Teniente de Alcalde de Servicios Sociales, Irene Cintas, responsables del Centro de Información de la Mujer y las socias de “Alhucemas”, asociación organizadora del acto y con la que nuestro instituto habitualmente colabora y mantiene un afectuoso y fluido contacto.

25 de noviembre. Lengua Trapera

Como en años anteriores, el 25 de noviembre recordamos a demasiadas mujeres que son víctimas de la violencia de género, violencia doméstica, callada, solitaria, vergonzosa. Se sienten fracasadas en su proyecto de vida sólo porque no eligieron a la persona adecuada para compartirlo y eso les hace más difícil encontrar la salida, pero nosotros, la sociedad entera, tenemos las herramientas para ayudar a que esto no continúe. Es el caso del relato que han aportado dos alumnas de 4º de ESO que no podría tener mejor título: Milagros.

Milagros es una mujer de 56 años. Cuando tenía 20 años se casó con su novio del pueblo, al único chico que había conocido.
Milagros siempre fue ama de casa y siempre fue la mujer sin cultura e insegura que vivía bajo la protección de un marido igualmente inculto pero de sexo masculino. Eso era un valor muy grande en aquellos tiempos. Las dificultades económicas siempre les habían presionado, pero con 47 años despidieron a su marido del trabajo y tuvieron que apurarse aún más. La situación era difícil, su marido cada vez era más arisco y agresivo. Criticaba sus comidas, cómo tenía la casa, las conversaciones con las vecinas. Cualquier cosa era motivo de discusión.
Fue aprendiendo que lo mejor era mantenerse sumisa y callada y decir que “sí” a todas sus demandas. El comenzó a beber más de la cuenta y el momento de llegar a casa era temido por todos. Su aislamiento social cada vez era más latente y a Milagros sólo le quedó la conversación con su vecina de toda la vida, con la cual hablaba a través de la terraza cuando el marido no estaba. Ella le insistió en que denunciara pero Milagros se veía sola y sin un sitio a donde ir. ¿Qué sería de ella? No tenía dinero ni trabajo, nunca había trabajado y ahora le parecía un mundo salir adelante sola. Varias veces acudió al hospital para que la curaran y se habló abiertamente de lo que sucedía, su hijo la acompañaba y era él quien la animaba a denunciarle, pero por miedo siempre suplicaba a médicos y enfermeras que no hicieran nada. Animada por su vecina acudieron a una cita con la asistente social de su ayuntamiento, allí le explicaron qué opciones tenía y qué era lo mejor que podía hacer.
Al principio fue duro, porque sabía que él la buscaría, pero por suerte su hermana había cambiado de residencia en una capital de provincia y su marido no supo localizarla (el alcohol cada vez hacía más mella en él y sus capacidades estaban limitadas). El tiempo hizo el resto, se separaron definitivamente y nunca más volvió a verle hasta el juicio, en el que no hablaron para nada. Aunque al tiempo de volver a encontrarse empezaron a mantener una relación realmente amistosa. Mónica Flor y Mari Carmen Macías

Para recordar que aún hay mucho por hacer y para evitar que las situaciones de violencia se repitan generación tras generación, el viernes 16 se realizaron en nuestro instituto unos “Talleres para las relaciones no violentas entre adolescentes”, y esto es lo que nos cuentan dos alumnos que participaron en ellos:

“Hoy viernes los alumnos de bachillerato tanto de ciencias como de letras hemos asistido a una charla las dos últimas horas. La charla la ha dado una mujer de profesión psicóloga pero que sin embargo, si mal no recuero, trabaja en el ayuntamiento de Medina Sidonia. El tema principal era la violencia de género, un tema candente en la situación actual en la que nos encontramos, donde no hay día que pongamos el telediario y no nos encontremos algún caso de este tipo. Por esta razón argumentaba que se realizaba esta charla, es decir, para dirigirse a los jóvenes y futuros o presentes amantes.
La exposición ha consistido básicamente en la visualización de dos videos que mostraban de una forma u otra la violencia de género en las parejas y su posterior análisis con la participación de los alumnos que daban su punto de vista sobre lo que había ocurrido en el video.
Por último concluía que debemos vivir de una forma pacífica, romper con antiguas costumbres y fantasías que nos llevaban al engaño y vivir el amor del siglo XXI” José Manuel González Ortega

“Resumiendo brevemente lo que nos ha enseñado dentro del tiempo posible la psicóloga que ha venido a darnos la charla , es como evitar una relación agresiva y que pueda derivar en violencia por parte de normalmente el hombre de la pareja, cómo cortar una relación a tiempo para que no derive en estos problemas, cómo identificar los primeros síntomas de una relación violenta, cómo desengañarse y poder ver la realidad desde una forma clara sin encerrarse solo en que nuestra pareja nos quiere , sino mirar otros factores que influyen , además hay principios que nunca debemos de perder ya que si permitimos que por ejemplo nos griten o nos falten el respeto una vez, el sujeto lo hará siempre con nosotros.” Älvaro Navarro González

  

Y también hay buenas noticias que demuestran que podemos cambiar esta realidad:
"Día de Malala": Pakistán homenajea a la niña atacada por los talibanes

Pakistán rindió homenaje este sábado (10 de Noviembre) a la niña atacada por los talibanes por su defensa de la escolarización de las mujeres, nominando con su nombre a una jornada anual recordatoria dedicada a promover la educación en el país.
 ISLAMABAD, 10 de noviembre.- El Gobierno paquistaní defendió hoy la figura de la adolescente activista Malala Yousufzai frente a los intereses de los radicales y apostó por impulsar la educación femenina un mes después del ataque talibán que hirió a la joven.
El primer ministro del país asiático, Rajá Pervez Ashraf dijo que la joven, que actualmente se recupera en el Reino Unido de las heridas sufridas, es "una voz que defendió la educación femenina, un derecho -recalcó Ashraf- contemplado por la Constitución y ordenado por las enseñanzas islámicas".
"El incidente ha fortalecido más nuestro empeño en promover la educación, sobre todo la de las niñas, como un derecho fundamental de todo menor", subrayó el líder paquistaní.
Sus palabras llegaron poco después de que las autoridades anunciaran ayer un programa de cuatro años de duración para alfabetizar a unos 3 millones de niños de familias de entornos humildes y con pocos recursos económicos.
El plan contempla que estas menores, en su mayoría niñas, reciban educación de manera totalmente gratuita en un país con evidentes deficiencias en el sistema de enseñanza pública.
"El Gobierno da una gran prioridad a la educación pues ningún país puede progresar sin invertir en capital humano", dijo Zardari, que ligó "la pobreza" a la "ignorancia" y aseguró que estos dos factores "combinados" alimentan "la insurgencia y el extremismo".
Citado por la prensa local, el jefe de Estado paquistaní destacó que "Malala representa la resistencia" de las chicas y mujeres del país asiático.
Malala fue galardonada el año pasado con el Premio Nacional de la Paz en su país.

¿No pensáis que vale la pena intentar que convivamos hombres y mujeres en paz y respetándonos?
 

http://lenguatrapera.blogspot.com.es/2012/11/lengua-trapera-n-10-del-25-al-30-de.html

Todas las Lenguas Traperas en http://lenguatrapera.blogspot.com.es/

Corta el rollo. Ante el maltrato contamos tod@s

Proyecto "CORTA EL ROLLO" idea original de los alumnos/as del IES Campos de Níjar de segundo de bachillerato. Con la colaboración de Canal Sur Almería y el Ayuntamiento de Níjar



Cenicienta dijo basta

Vídeo del tema Cenicienta dijo basta, compuesto e interpretado por Kike Suárez y La Desbandada, a partir del cuento La Cenicienta que no quería comer perdices, de Nunila López y Miriam Cameros.

Prevención de la violencia en parejas jóvenes

Los alumnos y alumnas del IES San Juan de Dios (4º de ESO, PCPI2 y Bachillerato) participaron el miércoles 16 de noviembre en el Taller de Relaciones Afectivas y Adolescencia: Prevención de la Violencia en parejas Jóvenes, organizado por la Delegación de la Mujer del Ayuntamiento de Medina.

Carteles contra la violencia

Esta colección de carteles fue publicada por el diario El País el día contra la violencia de género de 2011. No nos resistimos a subirlas aquí como otro homenaje a las mujeres que sufren la violencia y  como compromiso de defensa de los derechos pisoteados.

Vivir en Paz, convivir sin racismo

El viernes 23 de noviembre comenzó en nuestro IES el programa de Educación Intercultural: Vivir en Paz, Convivir sin Racismo, organizado por la Asociación ProDerechos Humanos de Andalucía (APDHA). Participan los alumnos y alumnas de 3º de ESO.



El Plan de Igualdad

Este es el séptimo año que en nuestro centro se desarrolla el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación, durante el primer año se realizaron diferentes encuestas y se trabajó en tres campos o áreas:

- Plan de concienciación del profesorado: acción tutorial.

- Incorporación transversal de la Coeducación en el currículo.

- Actividades culturales.

Durante los años siguientes, se realizaron diversas y numerosas actividades. Debemos ser conscientes de que en educación los resultados no se muestran ni de forma inmediata ni a corto plazo. La evaluación de los cursos anteriores ha sido muy positiva y enriquecedora, la participación del profesorado elevada y la del alumnado entusiasta. Por esto, en este séptimo curso en el que se desarrolla el mencionado Proyecto, nos proponemos seguir trabajando en la misma línea de actuación que los anteriores, principalmente en las mismas áreas aunque vamos a cambiar el enfoque: este curso, el Plan de Igualdad se planteará “EN POSITIVO” y este será el lema que acompañará todas nuestras propuestas de actividades.

Con este nuevo enfoque pretendemos evitar el efecto, contraproducente, de mostrar la cara negativa. Por el contrario, queremos mostrar lo agradable y beneficioso que resulta para la pequeña sociedad que es nuestro centro educativo y también para las familias, el respeto, la tolerancia y la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, en todos los aspectos de la vida. Para ello, vamos a dar algunos pasos en esa dirección. Algunos son la continuidad de cursos anteriores y otros serán novedosos en este centro, como la implicación de las familias a través de la AMPA.

Vamos a intentar con las diferentes actuaciones:

- Sensibilizar al alumnado contra el maltrato y la discriminación por razón de sexo, a través del Plan de Acción Tutorial y otras actividades.

-Sensibilizar a las familias y pedir su colaboración a través del AMPA para que también en las casas se eduque en igualdad.

- Conseguir la participación de todos los departamentos de manera que no se realicen actividades concentradas en determinadas fechas, sino que se disipen y llegue al alumnado el mensaje de manera continua y desde todas las áreas, siempre en positivo.

- Analizar a partir de los datos del alumnado y de sus familias, cuál es la realidad laboral de padres y madres para reflexionar sobre ello.

- Celebrar la Semana de la Igualdad alrededor del 8 de marzo con actividades variadas que se detallarán más adelante.

- Solicitar la colaboración de alguna ONG para realizar talleres (MZC).

- La inclusión en la próxima publicación de El Barrio de un artículo sobre las actividades realizadas este año en el I Plan de Igualdad.

- Realización de Lengua Trapera para el 25 de Noviembre y el 8 de Marzo.

- Seguir manteniendo contacto con otras entidades del pueblo: Ayuntamiento, Asociación de Mujeres, Asociaciones Juveniles, Instituto de la Mujer…

- Repetir las actividades realizadas con la Asociación de Mujeres en cursos anteriores (desayuno con alumnado de 1º de ESO, Gymkana coeducativa y participación en la marathón del 8 de marzo).

Invisibles

Las mujeres constituyen el 52 por ciento de la población mundial y aportan más del 40 por ciento del Producto Interior Bruto mundial. El vídeo Invisibles, que ha realizado “La Antena” Sociedad Cooperativa Valenciana para la comisión de género de ATTAC, pone de manifiesto cómo el modelo económico imperante consolida y apuntala la estructura patriarcal y un modelo de poder, en el que las mujeres no tienen cabida a pesar de estas cifras. La actual coyuntura de crisis económica supone una oportunidad para cambiar el sistema con todas las aportaciones que las mujeres pueden ofrecer tras siglos y siglos de invisibilidad. Existen alternativas.







Alumnado Ayudante

Los días 22 jueves, 27 martes y 29 jueves del mes de noviembre haremos el curso de formación del alumnado ayudante en el salón de actos de 8 a 11 de la mañana.



Pawła Kuczyńskiego

 Desde hace siete años, los Alumnos y Alumnas Ayudantes han desarrollado estrategias para mejorar la convivencia en nuestro centro.
Primero se forma a los alumnos ayudantes y, después, se hacen reuniones periódicas de seguimiento y refuerzo de la formación. Cuando surge un conflicto, los ayudantes del grupo afectado convocan una reunión y, entre todos, intentamos solucionar el problema.

Los Alumnos y Alumnas Ayudantes buscan mejorar la convivencia en los grupos, prevenir conflictos y ayudar a solucionarlos.

 

Relación de Alumnos Ayudantes durante el curso 2012-2013
Curso	Nombre
1º ESO A	Pablo Benítez Sánchez Ana Gautier Flores
1º ESO B	Clara Reyes Sánches Raúl Sánchez Bolaños
1º ESO C	Mª Pilar Ruiz Benítez Celia Cabañas Dávila
2º ESO A	Mercedes Gómez Pereira Diego Núñez García
2º ESO B	Javier Sánchez Cortés Miriam Berrocal Bancalero
2º ESO C	Lucía Muñoz Dávila Eulalio González Román
3º ESO A	Luis Amador Benítez Victor Orellana Serrano
3º ESO B	Laura Pérez Gutiérrez Marco Antonio Bolaños Ramos

El IES San Juan de Dios, Centro Promotor de Convivencia Positiva

En la Resolución de 30 de octubre de 2012, de la Dirección General de Participación y Equidad, se nos reconoce (dentro de los centros docentes pertenecientes a la Red Andaluza Escuela: Espacio de Paz) como Centro Promotor de Convivencia Positiva (Convivencia+) durante el curso 2011-2012.

El número de centros solicitantes de reconocimiento como Centros Promotores de Convivencia Positiva (Convivencia+) fue de 807, siendo reconocidos como Centros Promotores de Convivencia Positiva (Convivencia+), 428.

Nuestro centro obtuvo una puntuación de 75,33 puntos (la quinta puntuación más alta en los IES de la provincia de Cádiz y entre los mejor puntuados a nivel andaluz).

“Los centros docentes públicos reconocidos como Centros Promotores de Convivencia Positiva (Convivencia+) podrán recibir un suplemento económico por una cuantía máxima de 3.000 euros para la realización de actividades dirigidas a la mejora de la convivencia escolar, cuyo importe se determina en función de la puntuación total obtenida en el proceso de valoración de cada solicitud. El abono del suplemento económico se efectuará como cantidad adicional a los gastos de funcionamiento del centro, con cargo a los presupuestos del año siguiente a aquel en que se obtiene el reconocimiento”.

Para el reconocimiento y valoración como centro promotor de la convivencia positiva se tienen en cuenta distintos aspectos como (BOJA Nº 85 DE 03/05/2011) el nivel alcanzado en los objetivos de mejora pretendidos y en la atención a las necesidades detectadas, el progreso del propio centro en el ámbito de la convivencia, la implicación de los diferentes sectores de la comunidad educativa del centro, la calidad técnica de la descripción de la experiencia: coherencia de objetivos, contenidos y metodología desarrollada, el carácter innovador de la experiencia descrita e introducción de mejoras en el plan de convivencia, la integración de la perspectiva de género y coherencia con el plan de igualdad, la calidad técnica de los materiales que, en su caso, hayan sido elaborados y aportados, etc.

http://www.juntadeandalucia.es/boja/2012/227/BOJA12-227-00329.pdf (páginas 46 a 55)

Proyecto Escuela Abierta

Durante los últimos cursos, hemos iniciado algunos proyectos que nos han servido para desarrollar el contacto y la colaboración de diversos colectivos con el IES con el fin de ir configurando un centro abierto a la comunidad.
De este modo, pretendemos que el IES como centro abierto permita la colaboración de diferentes agentes con distinto nivel de implicación. Al contar con enseñanzas como la ESPA (en horario de 16:00 a 21:00), la apertura temporal de nuestro centro es una realidad; plantear un mayor acceso a sus instalaciones y servicios va en la línea de constituirse como un centro motor de la comunidad y como un centro que colabora, participa y actúa en relación a los problemas sociales y personales que se plantean, a la vez que implicamos en la educación de nuestros alumnos/as a toda la comunidad.
Así, partiendo de estas ideas, para potenciar su desarrollo y coordinar las distintas actividades, creemos necesario concretar para los próximos cursos un Proyecto de colaboración y participación en el IES SJdD de familiares (sobre todo, padres, madres y abuelos), exalumnos, asociaciones y colectivos de Medina.

Resulta evidente (y sangrante) seguir constatando que el abandono escolar temprano ha sido y es una lacra de nuestro sistema educativo.
Desde que contamos con datos fiables, una parte significativa de nuestro alumnado se aleja de las aulas sin contar con una cualificación mínima (en muchos casos, antes de cumplir los 16 años) y se integra en el mundo laboral. Tal y como aparece en el Informe Evaluación del sistema educativo andaluz en enseñanzas no universitarias en los últimos años se ha reducido significativamente el porcentaje de alumnos que abandonan el sistema educativo. Este alumnado hace algunos años se incorporaba casi sin problemas al mercado de trabajo; en estos últimos años, somos conscientes de que este grupo de alumnos no encuentra empleo. Por tanto, cuando un alumno se aleja del instituto, la sociedad en su conjunto asume un problema.

Este Proyecto pretende garantizar la continuidad en los estudios de alumnos en riesgo de abandono del sistema educativo en edad obligatoria de escolarización, ofreciéndoles la posibilidad de formarlos a través de actividades prácticas y potenciar una educación diversificada, tanto en métodos como en personas.
Durante el presente curso 2012/13, estamos realizando (y consolidando) varios proyectos que resumimos como la primera fase del Proyecto Escuela Abierta:

- Proyecto de madres, padres, profesores y alumnos colaboradores.Durante el presente curso 2012/13, hemos iniciado el proyecto de madres, padres, profesores y alumnos colaboradores.
Se trata de que madres, padres y alumnos voluntarios entren en el aula y sirvan de apoyo a los alumnos con un fuerte desfase curricular y que presentan problemas de convivencia (interrumpen las explicaciones, charlan con sus compañeros, molestan, etc). El alumnado tratado fue seleccionado por los equipos docentes de 1º y 2º de ESO, el departamento de Orientación, el departamento de convivencia y el Equipo Directivo.
Para explicar este proyecto a los padres, el Equipo Directivo realizó varias reuniones con los representantes de la AMPA. Una vez conocidos los mpadres voluntarios, estos marcaron las horas disponibles en un horario semanal del alumnado y recibieron orientaciones del PT para el tratamiento de este tipo de alumnado.
Los alumnos colaboradores fueron elegidos por el departamento de convivencia entre los voluntarios de 4º de ESO y 1º de bachillerato (se presentaron más de 30). La orientadora y el jefe de estudios son los encargados de coordinar a los alumnos que entran y en qué clases; asimismo, somos los encargados de orientarlos sobre el perfil del alumnado al que van a asistir y la manera de actuar con ellos dentro del aula.
En el caso de los profesores colaboradores, el proyecto se explicó en el ETCP y, posteriormente, en un claustro. Se trata de que el profesorado encargado del Aula de Convivencia (que funciona todas las horas lectivas de martes a jueves) se encargue de reforzar el aprendizaje en algunas materias a alumnos elegidos por su Equipo Docente. Lógicamente, la participación del profesorado es voluntaria. El alumno sale del aula (solo o en pareja) y recibe este refuerzo por un profesor de la especialidad durante 1 hora (en algún caso, 2) a la semana.
2 padres, 5 madres, 10 profesores y 11 alumnos participan en este proyecto. 21 alumnos son atendidos por uno o varios (en un caso, por todos) los sectores participantes. 

- La Asamblea General de Representantes del Alumnado (la Asamblea de alumnos) nace durante el curso 2011/12 como una forma de canalizar y mejorar la información, el debate, la participación y la coordinación del alumnado.
En la Asamblea están representados todos los alumnos y alumnas del centro (a excepción de la ESPA): ESO, PCPI, Bachillerato y Ciclo Superior. Cada grupo está representado por su delegado/a. Además, participan en la Asamblea los representantes de alumnos en el Consejo Escolar, los ecodelegados (hay uno por cada unidad) y los alumnos ayudantes. En total, asisten entre 45 y 50 alumnos.
La Asamblea se reúne (en sesiones ordinarias) mensualmente y, de forma extraordinaria, cuando la convoca el delegado de centro (por propia iniciativa o por la solicitud de un grupo de más de 5 representantes).
Dentro de la Asamblea, se elige al delegado de centro (que representa a todo el alumnado del IES y que actúa como secretario) y al responsable de información (encargado de recoger la información dirigida al alumnado, hacer fotocopias, reenviar la información, colocar la cartelería, etc).
Las reuniones comienzan con un resumen del jefe de estudios (con el delegado de centro) de los temas abiertos y/o de las respuestas o propuestas del ETCP a la Asamblea. Después de la puesta al día, los alumnos se reúnen en grupos heterogéneos, (en edad y en representatividad, esto es, en todos los grupos hay delegados, ecos, ayudantes... de ESO, bachillerato, PCPI...) formados por unos 8 a 10 alumnos, y se examinan y debaten los distintos asuntos.
Posteriormente, se produce la puesta en común de las ideas de cada grupo, se debaten las distintas propuestas y se sintetizan. Después, se vuelven a reunir los grupos para valorar las ideas que han despertado un mayor consenso o interés.
Finalmente, el portavoz de cada grupo expresa la opinión y la valoración que se ha hecho de cada tema, se descartan propuestas y se proponen otras para que sean tratadas por el ETCP.
Durante estos dos cursos académicos se han debatido y realizado propuestas sobre las siguientes cuestiones:
- Análisis de la convivencia en el centro y propuestas de mejora.
- Análisis de los resultados de las evaluaciones: causas del fracaso.
- Propuestas para la mejora de la comprensión lectora y la expresión oral y escrita.
- Los gastos del centro. Medidas y propuestas para la reducción del gasto en electricidad.
- La reducción de los desperfectos y la mejora de la limpieza en los espacios comunes.
- Propuestas para el fomento y la mejora de la lectura.
- Valoración de las medidas de convivencia y de atención a la diversidad.

- Planes de mejora de la convivencia Aprendo con los mayores, (con la implicación de los Equipos Docentes y el alumnado de 1º y 2º de bachillerato y GORNP) para el alumnado disruptivo y Aprendo en el invernadero (con la implicación del profesorado de GORNP) para el alumnado disruptivo y desmotivado que mejora su actitud y comportamiento.

- Taller de cocina con la Asociación de Mujeres Alhucemas, para la mejora de la motivación y la puesta en valor del trabajo coeducativo.

 - Plan de Apoyo y Refuerzo Educativo en horario de mañana para el alumnado disruptivo y con falta de motivación. Este plan va dirigido al alumnado de 1º y 2º de ESO que presenta estas características.

 

Los objetivos que pretendemos alcanzar son los siguientes:

1. Fomentar la participación y comunicación, promoviendo una mayor apertura del centro a su entorno.
2. Colaborar más estrechamente con las personas y los colectivos de Medina en el desarrollo de la vida del centro: actos de las semanas culturales, creación de talleres impartidos por miembros de las asociaciones, padres y madres, abuelas y abuelos. Participación del PAS.
3. Fomento de la coeducación a través de actividades y talleres donde desarrollen actividades tradicionalmente ligadas a un género y se fomente el trabajo entre iguales.
4. Incentivar la participación voluntaria en actividades del IES configurando un centro abierto a la comunidad.
5. Potenciar el centro como motor educativo y cultural de la localidad.
6. Configurar espacios para la partición.
7. Contar con la participación de la comunidad en las alternativas a la expulsión e ir elaborando propuestas de trabajo para el alumnado disruptivo.
8. Mejorar la motivación y el aprendizaje de alumnos con dificultades.
9. Mejorar la convivencia.
10. Prevenir el absentismo y el abandono escolar.