Actividades para el Día de la Igualdad

El 8 de marzo ha pasado de llamarse “Día de la Mujer Trabajadora”, a llamarse “Día de la Mujer” y ahora  “Día de la Igualdad”. Realmente, esto es lo que se persigue, no que las mujeres seamos resaltadas o favorecidas sino que tengamos los mismos lugares y oportunidades que los hombres. Que se nos respete y trate por igual, como personas que somos. Por lo tanto, este año vamos a continuar resaltando la igualdad.

Para ello, se van a realizar una serie de actividades desde todos los departamentos y en colaboración con la Asociación Alhucemas y con el AMPA. No tiene sentido concentrar todo en un día, ni es posible desde un punto de vista organizativo, por lo que vamos a celebrar “LA SEMANA DE LA IGUALDAD”. En esta semana o en torno a ella, se van a realizar las actividades que paso a enumerar:

1.- El Día 5 de Marzo participaremos en la “Maratón  por la Igualdad” junto con alumnas de 1º de Bachillerato y 3º de diversificación, organizada por la asociación de mujeres “Alhucemas”.

2.- Semana musical de las mujeres. Música compuesta y/o interpretada por mujeres. Todo los días de la semana de 07:30 a 08:00 y de 11:00 a 11:30.

3.- Lengua Trapera sobre la mujer en Medina. Lo realizarán varias alumnas de 2º de ESO, coordinadas por Laly Valiente.

4.- Exposición de carteles sobre la igualdad de la mujer. Historia, lucha, realidades actuales, etc.

5.- Actividades para realizar en tutoría relacionadas con la igualdad.

6.- El departamento de Francés elaborará carteles con fotografías y biografías de mujeres francesas que han tenido relevancia en la historia.

7.- El Departamento de Educación Física organizará juegos tradicionales desde un enfoque de igualdad de sexos.

8.- El Departamento de Inglés realizará una Gymkana  coeducativa en inglés.

9.- El 12 de marzo se realizará una visita a la Asociación de Mujeres “Alhucemas”, en la que el alumnado de 1º de ESO escuchará las experiencias vitales de varias mujeres, haciéndoles preguntas sobre las dificultades que han encontrado por ser mujeres o si les habría gustado tener otras oportunidades.

10.- Representación por parte del alumnado de 2º y 3º de ESO de la optativa de Teatro de obra escrita por nuestro compañero Ramón Pérez. La obra se representará también en los CEIPs adscritos (tránsito).

11.- El departamento de Música, en colaboración con los departamentos de Lengua, Inglés y Francés, ha realizado un concurso de raps entre el alumnado de 2º y 3º de ESO. Se escucharán por megafonía del centro el día 7 de marzo (viernes). Tras la votación de buena parte del profesorado entre una selección de raps, los mejores serán premiados con una grabación y publicación en los diferentes enlaces del Centro, además de servir de banda sonora del corto que se filmará expresamente para dar imagen a los raps, y que será presentado al concurso de Diputación Provincial de Cádiz “Cuando el roce no hace el cariño”.

Profesores Colaboradores

Este proyecto consiste en que el profesorado encargado del Aula de Convivencia (que funciona todas las horas lectivas de martes a jueves) se encarga de reforzar el aprendizaje en algunas materias a alumnos elegidos por su Equipo Docente. El alumno sale del aula (solo o en pareja) y recibe este refuerzo por parte de un/a profesor/a de la especialidad durante una hora (en algún caso, dos) a la semana en el ATI (el Aula de Trabajo Individual).

El profesorado colaborador también usa para este fin huecos en su horario.
Aunque es el tercer año que se lleva a cabo, el proyecto se explica a principios de curso en el ETCP (el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, o sea, los jefes) y, posteriormente, en un claustro (la reunión de todo el profesorado del IES). 

El perfil del alumnado tratado es el de un/a alumno/a de 1º a 3º de ESO con dificultades en una o dos materias del currículo.

El horario y el alumnado son flexibles con el fin de atender al mayor número de alumnos/as posible y de que el alumnado tratado no "dependa" del profesor/a colaborador durante todo el curso.
La participación del profesorado* es voluntaria y gratuita, esto es, no solo cobra lo mismo (cuando podría estar preparando clases, corrigiendo exámenes o actividades, leyendo un libro o charlando con sus compañeros/as) sino que trabaja una o dos horas más a la semana con la única (y se ve que gratificante) recompensa de que un grupo de alumnos/as supere con estas clases individualizadas sus dificultades.

* Durante el curso 2012/13 fueron 10 los profesores colaboradores; este año somos 12. El número de alumnos y alumnas atendidos por este programa durante el presente curso es de 29 (hasta la fecha).

La Asamblea de Representantes del Alumnado

La Asamblea General de Representantes del Alumnado (la Asamblea de alumnos y alumnas) nace durante el curso 2011/12 como una forma de canalizar y mejorar la información, el debate, la participación y la coordinación del alumnado. Sirve, además, como emisor/receptor dentro del diálogo Asamblea/ETCP que se establece a lo largo del curso con propuestas mutuas y respuestas que se van consensuando y valorando y que, finalmente, modifican el Proyecto Educativo, el Proyecto de Gestión o la organización del centro.

En la Asamblea están representados todos los alumnos y alumnas del centro (a excepción de la ESPA): ESO, PCPI, Bachillerato y Ciclo Superior. Cada grupo está representado por su delegado/a. Además, participan en la Asamblea los representantes de alumnos en el Consejo Escolar, los ecodelegados (hay uno por cada unidad), los alumnos ayudantes y los mediadores. En total, asisten entre 45 y 50 alumnos.

La Asamblea se reúne (en sesiones ordinarias) mensualmente y, de forma extraordinaria, cuando la convoca el delegado de centro (por propia iniciativa o por la solicitud de un grupo de más de 5 representantes). 

Dentro de la Asamblea, se elige al delegado de centro (que representa a todo el alumnado del IES, actúa como secretario y es el encargado de recoger la información dirigida al alumnado y darla a conocer).

Las reuniones comienzan con un resumen del jefe de estudios (con el delegado de centro) de los temas abiertos y/o de las respuestas o propuestas del ETCP a la Asamblea. Después de la puesta al día, los alumnos se reúnen en grupos heterogéneos, (en edad y en representatividad, esto es, en todos los grupos hay delegados, ecos, ayudantes... de ESO, bachillerato, PCPI...) formados por unos 8 a 10 alumnos, y se examinan y debaten los distintos asuntos.

Posteriormente, se produce la puesta en común de las ideas de cada grupo, se debaten las distintas propuestas y se sintetizan. Después, se vuelven a reunir los grupos para valorar las ideas que han despertado un mayor consenso o interés.

Finalmente, el portavoz de cada grupo expresa la opinión y la valoración que se ha hecho de cada tema, se descartan propuestas y se proponen otras para que sean tratadas por el ETCP.
Un resumen de algunas de las propuestas tratadas y aprobadas en el curso pasado y en el actual:
Propuestas didácticas para la mejora del aprendizaje:
- Crear la optativa de Teatro para 2º y 3º de ESO.
- Ofertar Proyecto Integrado de Cristalización en 1º de Bachillerato.
- Ampliar la oferta de talleres prácticos para el alumnado interesado en diversas actividades.
- Realizar actividades intergrupales y con grupos heterogéneos, de diferentes ciclos y clases (por ejemplo, 4º de ESO y 1º de ESO; Bachillerato y ESO, etc.)
- Fomentar la participación en clase.
- Hacer concursos de relatos cortos o de microrrelatos.
- Hacer semanalmente dictados y trabajar las faltas.
- Usar textos con errores para ser corregidos por los alumnos.
- Libros de lectura más interesantes y libros más amenos en la biblioteca. Libros de lectura elegidos por los alumnos. Leer más en clase, con libros más amenos e interesantes.
- Realizar exposiciones orales que sean evaluadas
Propuestas para la mejora de la convivencia:
-Normas claras y conocidas por todos.
-Endurecer las medidas disciplinarias con el alumnado disruptivo y con los que no cumplen las normas.
-Facilitar la denuncia y la comunicación de abusos:
*Crear un canal de comunicación anónimo (buzón en la puerta de orientación)
*Realizar encuestas en las aulas donde se garantice el anonimato.
-Facilitar la participación de los alumnos en los conflictos.
-Hacer talleres donde se trabaje la convivencia, la integración y la autoconfianza.
-Evitar los favoritismos del profesorado y fomentar el trato no discriminatorio.

-Mejorar la regulación de las sanciones dependiendo del tipo de falta.
- Castigar pintando las puertas a los que las deterioren.
Propuestas organizativas y de infraestructuras:
- Realizar una Campaña contra el ruido y cambiar los timbres de aviso.
- Renovación de los calefactores.
- Medidas para mejorar la limpieza de los espacios comunes. 
- Mejorar los servicios y poner pestillos en todos.
- Mejorar el firme de las pistas deportivas y poner valla protectora entre las pistas de fútbol y de baloncesto.

Madres y padres (mpadres) colaboradores

El proyecto consiste en que madres y padres voluntarios entren en el aula y sirvan de apoyo a los alumnos con un fuerte desfase curricular y que presentan problemas de convivencia (interrumpen las explicaciones, charlan con sus compañeros, molestan, etc). El alumnado tratado es seleccionado por los equipos docentes de 1º y 2º de ESO, el departamento de Orientación, el departamento de convivencia y el Equipo Directivo.

Los padres y madres ofrecen este apoyo fuera del aula del grupo (en el Aula de Trabajo Individual) aunque, en ocasiones, lo realizan dentro de clase. La idea es que conforme avance el proyecto la mayoría de las actuaciones se realicen en el grupo clase.

Para explicar este proyecto a los padres, el Equipo Directivo realiza varias reuniones con los representantes de la AMPA. Una vez conocidos los mpadres voluntarios, estos marcan las horas disponibles en un horario semanal del alumnado y reciben orientaciones del PT para el tratamiento de este tipo de alumnado.

Teatro y tránsito

En 2º y 3º de ESO existe la materia optativa de Teatro. En ella se montan obras teatrales que son representadas en el IES y, dentro del programa de tránsito, en los CEIPs adscritos (Thebussem y La Paz).

Hace unos días estuvimos en el teatro del CEIP La Paz y representamos, con un espectacular éxito de crítica y público, la obra Lola, la de Frasquito.

Aparte de su valor literario y artístico, con las obras intentamos trabajar valores como la solidaridad y la coeducación, por lo que esta actividad se enmarca en distintos proyectos y planes del centro.

El IES San Juan de Dios. Premios Anuales a la Promoción de la Cultura de Paz y la Convivencia Escolar en Andalucía 2013-2014. Primer Premio

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/mediva/index?id=22a723aa-8a5c-11e3-9283-bd9881bf3103&criterio=ultimos

Vídeo de presentación del IES San Juan de Dios en el acto de entrega del Premio Anual de la Paz 2013/14.

El Alumnado Colaborador

El alumnado colaborador es un alumnado voluntario de 4º ESO y bachillerato. Su finalidad es mejorar el clima de convivencia y el aprendizaje entre los alumnos y alumnas de 1º y 2º de ESO. 

Actúan de dos formas:

1.- En la mayoría de las ocasiones, entran en el aula y sirven de apoyo a los alumnos con un fuerte desfase curricular y que presentan problemas de convivencia (interrumpen las explicaciones, charlan con sus compañeros, molestan, etc). El alumnado tratado es seleccionado por los equipos docentes de 1º y 2º de ESO, el departamento de Orientación, el departamento de convivencia y el Equipo Directivo.

Para explicar este proyecto, el departamento de convivencia y el Equipo Directivo realizó varias reuniones con los grupos de 4º y bachillerato. Los alumnos colaboradores son elegidos por el departamento de convivencia entre los voluntarios de 4º de ESO y bachillerato (el curso 2013/14 se presentaron más de 30). 

Una vez conocido el alumnado voluntario, el jefe de estudios marca distintas horas en las que este alumnado puede ausentarse (materias en las que el alumno/a va bien, aquellas en las que el profesorado considera que no le va a retrasar en su desarrollo curricular, materias elegidas por el alumno/a como posibles...) y se señalan las coincidencias con las horas que se consideran más necesarias para el alumnado con dificultades (desde el punto de vista del Equipo Docente). 

Finalmente, se marcan las posibles horas de intervención en un horario semanal del alumnado. 

El orientador y el jefe de estudios se encargan de coordinar semanalmente a los alumnos que entran y en qué clases; asimismo, junto al PT, somos los encargados de orientarlos sobre el perfil del alumnado al que van a asistir y la manera de actuar con ellos dentro del aula.

2.- Dentro del Plan de convivencia, una medida que lleva funcionando algunos años es la de "Aprendo con los Mayores". Consiste en que el alumnado disruptivo de 1º o 2º de ESO, tras pasar por varias medidas de convivencia (entrevistas, aula de convivencia, firma de contratos, etc) que no parecen producir una mejora en su actitud, y para evitar la expulsión del centro (que en ocasiones es visto más como un objetivo más que como una penalización) se incorpora al aula de un grupo de bachillerato. Allí, un alumno/a colaborador/a se encarga de informar al jefe de estudios de la asistencia/ausencia del alumno castigado, su comportamiento, trabajo diario, etc.

Acto de entrega del 1º Premio a la Promoción de la Cultura y la Convivencia Escolar de Andalucía

El día de la Paz, el 30 de enero de 2014, nos fuimos a Granada, a recoger el 1º Premio a la Promoción de la Cultura y la Convivencia Escolar de Andalucía. 

Nuestro estimado e infatigable Alberto Sánchez Ocaña, antiguo alumno y monitor del taller audiovisual, ha realizado este soberbio resumen del viaje, la gala y la visita al Parque de las Ciencias.

Formación del alumnado ayudante en el IES Paterna

Dentro del proyecto de colaboración con el IES Paterna, iniciado hace varios años, el departamento de convivencia del IES San Juan de Dios ha desarrollado un curso de formación con el Alumnado Ayudante del IES Paterna.

Durante tres jornadas de formación (4, 6 y 7 de febrero) las profesoras Puri Caro y Mª Paz Sánchez (del departamento de convivencia) desarrollaron distintas estrategias con el alumnado para mejorar la convivencia en su entorno, prevenir los conflictos, aprender de ellos y ayudar a solucionarlos.

En las jornadas, también participaron como tutores dos alumnos mediadores de 3º de ESO del IES SJdD (Mercedes Gómez y Diego Núñez) que explicaron sus experiencias y su forma de actuar en situaciones conflictivas.

Este trabajo formativo está impulsado por el CEP de Jerez y está incluido en los objetivos de nuestro plan de convivencia (a través del Proyecto Escuela Abierta) que se propone la creación de un plan conjunto de convivencia entre los IES de La Janda, la difusión de nuestras experiencias y la colaboración con nuestros centros adscritos, potenciando el centro como motor educativo y cultural de nuestro entorno.

Adolescentes e Internet

Tuenti o Line pueden ayudar a los adolescentes a “sociabilizarse mejor, a sentirse más seguros, más cercanos, a romper barreras o incluso a combatir la soledad”, explica Peris, becada por el Gobierno vasco para la realización de su tesis en la facultad de Psicología de la UPV, pero también pueden generar adicción y está a su vez desencadenar en “trastornos del sueño, ansiedad, depresión, mal humor, inquietud...” 

Jóvenes que si se olvidan el móvil en casa o no tienen acceso a aplicaciones como WhatsApp “se sienten desubicados porque necesitan saber si sus amigos han leído sus mensajes, si están en línea o directamente se despiertan a una hora determinada simplemente por estar pendientes”, añade la psicóloga. Peris, en plena redacción de su tesis —Las redes sociales en adolescentes y jóvenes del País Vasco, imagen corporal erotizada y variables psicológicas asociadas, dirigida por la profesora de la UPV Carmen Maganto Mateo, especialista en Psicología Clínica—, enumera los riesgos asociados al uso de estas tecnologías ligados a la privacidad, imagen, intimidad o sexualidad de los jóvenes...

Una pléyade de nuevos vocablos, algunos directamente exportados del inglés, que esconden prácticas como el sexting —compartir imágenes de contenido erótico o pornográfico—, la sextorsión —el riesgo de sufrir chantaje por el uso por parte de un tercero de esas imágenes—, la posibilidad de ser directamente acosado o de padecer grooming —cuando un adulto, haciéndose pasar por un menor consigue iniciar una relación con una chica para luego acosarla y chantajearla o incluso obligarle a mantener relaciones sexuales—. La investigación realizada por Peris, sustentada en cuestionarios contestados por más de 3.000 adolescentes y jóvenes de todo Euskadi, de entre 12 y 25 años, arroja, entre otras cifras, que el 84% de los participantes en el estudio ha compartido en una red social fotos “atractivas, sexis, provocativas, sugerentes...”. El 8,7% ha colgado alguna imagen que Peris considera de contenido pornográfico o semipornográfico, es decir, “en ropa interior o con el torso desnudo”, afirman las investigadoras. ¿Qué empuja a un adolescente a compartir esta información? “Para ligar, gustar a los demás, seducir, la presión de los amigos...”, han contestado a Peris los jóvenes y adolescentes que han participado en la investigación, los mismos que afirman en un 17% haber sido acosados en algún momento y sobre los que un 9,8% han sufrido riesgo de padecer grooming.

A pesar de los datos, Maganto y Peris remarcan la “parte beneficiosa y positiva” de estas tecnologías, unas herramientas que los padres y profesores deben enseñar cómo utilizar de forma correcta a los niños y explicarles los riesgos que entrañan porque la prohibición, apuntan los expertos, no vale. Negar el acceso a estas herramientas puede derivar, según los especialistas, en la marginación del niño, en provocar que se quede fuera de su círculo de amistades, ya que constituyen una importante y potente vía de socialización. Peris defiende que la educación en redes sociales debe tomar como ejemplo la de la sexualidad, en función de la edad de los niños dosificar los conocimientos sobre las mismas.

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Artículo completo en El País (País Vasco)

Crece con tu árbol y el programa de tránsito

Dentro del programa de Educación Ambiental promovido por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte y la Consejería de Medio Ambiente y Ordenación del Territorio denominado "Crece con tu Árbol", los alumnos del Ciclo Formativo de Grado Superior "Gestión Forestal y del Medio Natural" participan como monitores para la realización de reforestaciones participativas con los alumnos de los colegios adscritos a nuestro IES, por lo que lo enlazamos con nuestro programa de tránsito. 

Para la realización de las reforestaciones se hacen actividades previas con el alumnado de los colegios, estas consisten en charlas con el alumnado. Las charlas son dirigidas por el coordinador del Programa Crece con tu Árbol del IES (Antonio Jaime Sánchez Margalet) y realizadas por dos alumnos del Ciclo.

Estas charlas consisten en explicar el programa y la importancia de la existencia de árboles y plantas. Además se explica en qué consiste la reforestación y cómo, dónde y cuando se realizará. También se les pide que aporten las herramientas y materiales necesarios para poder hacer la reforestación, fundamentalmente azadas, tutores (cañas) y recipientes para el riego de implantación. A las charlas se llevan siempre estos materiales y herramientas para que el alumnado los vea in situ, también se llevan bandejas de plantas que serán plantadas el día de la reforestación.

Todas las fotos realizadas por el coordinador del programa