La Asamblea del Alumnado

La Asamblea General de Representantes del Alumnado (la Asamblea de alumnos y alumnas) nace durante el curso 2011/12 como una forma de canalizar y mejorar la información, el debate, la participación y la coordinación del alumnado. Sirve, además, como emisor/receptor dentro del diálogo a tres (Asamblea de alumnos/as/ETCP/Asamblea de mpadres) que se establece a lo largo del curso con propuestas mutuas y respuestas que se van consensuando y valorando y que, finalmente, modifican el Proyecto Educativo, el Proyecto de Gestión o la organización del centro.

En la Asamblea están representados todos los alumnos y alumnas del centro (a excepción de la ESPA): ESO, FPB, Bachillerato, AyCMN (ciclo medio) y GFyMN (ciclo superior). Cada grupo está representado por su delegado/a. Además, participan en la Asamblea los representantes de alumnos en el Consejo Escolar, los ecodelegados (hay uno por cada unidad), los alumnos ayudantes y los mediadores. En total, asisten entre 45 y 50 alumnos.

La Asamblea se reúne (en sesiones ordinarias) mensualmente y, de forma extraordinaria, cuando la convoca el delegado de centro (por propia iniciativa o por la solicitud de un grupo de más de 5 representantes). 

Dentro de la Asamblea, se elige al delegado de centro (que representa a todo el alumnado del IES, actúa como secretario y es el encargado de recoger la información dirigida al alumnado y darla a conocer).

Durante este trimestre, la Asamblea está analizando y proponiendo ideas para mejorar  el ambiente físico del centro, haciendo un centro más grato y atractivo, favoreciendo la convivencia y la comunicación.
 

Propuestas de mejora prioritarias del alumnado (15/16):

A.- Patio de la cafetería:

1.- Colocar mesas y sillas de exterior en el patio (para usarlo para desayunar, charlar o para hacer tareas en el recreo, etc)

2.- Poner mesas y sillas y usarlo en horas libres (faltas de profesores, por ejemplo)

3. - Arreglar el suelo y aprovechar el escenario para actuaciones musicales o de teatro.

B.- Patio "de Ramón"

1.- Poner otra canasta para poder jugar partidos de baloncesto.

2.- Techar este espacio (o una parte) para ser usado como gimnasio cuando llueva.

3. - Poner más sitios con sombra para poder usarlo como lugar de reunión y para horas libres.

- Nivelar el suelo y decorar los muros.

- Poner mesas y bancos para sentarse.

- Pintar una parte como croma.

- Poner un grifo para beber.

C.- Espacio sobre el invernadero

1.- Poner una fuente con mesas y bancos alrededor, decorarlo con plantas y árboles.

2.- Arreglar los bancos y poner papeleras.

D.- Claustro

1.- Poner bancos de madera y decorarlo con plantas y árboles.

2.- Usarlo para poner exposiciones (como la que se ha hecho en Hallowen o de plástica el año pasado, pero que se hagan más continuas)

E.- Otros espacios:

1.- Subir las vallas de las pistas deportivas para que no se embarquen los balones.

2.- Colocar una red para separar las pistas de fútbol y de baloncesto.

3.- Poner bancos en la parte de las gradas (frente al edificio 3)

- Pintar un croma en la zona donde descargan los camiones (entrada del módulo 3).

Experimento social. Violencia de género

Nuestra antigua alumna Marina Aguilar Barrios (ya en la facultad de Filosofía y Letras) ha rodado un experimento social, realizado en uno de los patios de la facultad de filosofías y letras de la Universidad de Cádiz el 25 de noviembre de 2015. 

Actores: Davinia Calderón y Arsenio Cordero.

Como siempre, impecable y muy interesantes las lecturas que pueden realizarse.
“Ante las atrocidades tenemos que tomar partido. El silencio estimula al verdugo” Elie Wiesel

Contra la violencia de género. Ni una menos. Manifiesto del IES SJdD

Hace cien años, en 1915, las mujeres podían votar sólo en cinco países del mundo, hoy ese derecho es, afortunadamente, casi universal. 

En este tiempo, las mujeres han ampliado continuamente sus derechos políticos y se ha dado un mayor reconocimiento de sus derechos. 

Sin embargo, la violencia de género sigue siendo una de las violaciones más generalizadas de los derechos humanos en el mundo y uno de los crímenes menos juzgados. Sigue quedando muchas veces impune, lo que hace que se perpetúe. 

Todavía hoy, en pleno siglo XXI, el simple hecho de nacer mujer supone un factor de riesgo para la propia vida. Todavía hoy, ninguna sociedad ha conseguido erradicar ese otro terrorismo –o “ese terrorismo”, a secas- que puede llegar a sufrir el 51% de la población.

La violencia, cualquier clase de violencia, es detestable y condenable. Sin duda. Pero la violencia en el ámbito familiar, contra la mujer y en muchos casos también contra los hijos, debería avergonzar a cualquier sociedad que aspire a denominarse justa. 

Porque cada caso, cada situación de maltrato, es un fracaso colectivo. Un fracaso de todos. Pero también una razón de peso para, lejos de rendirnos, plantar cara con más fuerza, si cabe, a la sinrazón.

Tenemos la responsabilidad (como sociedad y como personas) de tomar posición contra la violencia de género, en todas sus expresiones, en donde quiera que nos encontremos. Debe ser abordada como un problema social y público que implica a toda la sociedad y a todas las personas.

Hay que seguir trabajando. Sigue siendo necesario el compromiso de todos en la denuncia, individual y colectiva, del maltrato, la discriminación y la desigualdad.

Siguen siendo necesarios días como hoy, en el que todos y todas juntemos nuestras voces para denunciar y condenar la violencia que aún hoy se sigue ejerciendo contra la mujer.

Sigue siendo necesario comprender en qué consiste la violencia de género, qué formas tiene, cómo se esconde, porqué cuesta tanto verla, porqué las mujeres maltratadas son tan poco creíbles, cómo evitar ser maltratada, cómo salir de estas relaciones abusivas, qué hacer si lo sufres o lo descubres en una amiga o familiar.

Sigue siendo necesario intervenir en todos los frentes que se vean implicados en el origen, desarrollo, prevención o tratamiento del problema. 

Los más evidentes y que reclaman una atención urgente y creciente son el rechazo a los agresores, deslegitimarlos, perseguirlos, vigilarlos y castigarlos, al tiempo que impulsamos todas las medidas que favorezcan la igualdad entre los sexos y la liquidación del modelo machista de la sociedad. 

Un modelo que hace de la mujer un simple objeto, un instrumento sin personalidad ni dignidad.

Pero el rechazo de la violencia no incluye solo a los que maltratan sino también a todos los que ven normal aprovecharse de las mujeres en lo doméstico o lo sexual; los que entienden que algunos las  maltraten en determinadas circunstancias; los que sienten que se trata de algo que no les afecta o los que no usan su influencia para oponerse: todos ellos se convierten, aun sin quererlo, en cómplices.

La clave somos todos y todas. No basta con declararse en contra de la violencia de género, debemos actuar.

En nuestro IES somos 500 alumnos/as y en él trabajan otras 50 personas. 

Somos 550 que damos la espalda a los maltratadores, 550 que estamos con las mujeres maltratadas. 

550 que damos la cara. 550 abrazos. 

550 que estamos con una sociedad más justa, más igualitaria. 

Con una sociedad sin maltrato. 

Con una sociedad, por fin, libre.

Las fotos fueron hechas por la alumna de 1º de ESO Lucía Benítez durante la lectura del manifiesto el día de la Marcha contra la Violencia de Género realizada en Medina el 25 de noviembre de 2015. Antes de la lectura del manifiesto, hemos recorrido las calles de la ciudad, junto a numerosos alumnos y alumnas de los distintos centros educativos de la ciudad, las socias de las Asociaciones de Mujeres “Malcobada” y “Alhucemas” y muchos ciudadanos y ciudadanas de Medina. La alumna Carla González Benítez y el alumno Pablo García Alvarado (de 1º de ESO B) han hecho una estupenda lectura del manifiesto elaborado por el IES San Juan de Dios. 

El cartel ha sido elaborado por Miguel Roa (profesor de Dibujo) con fotos de Pedro Callealta (profesor de Física y Química) y han participado los alumnos y alumnas, los profesores y el personal no docente del IES SJdD.

Seguimos en la lucha. Ni una víctima más.

Crece con tu árbol 2015/16

Siguiendo con las actividades de educación ambiental coordinadas por el profesor Antonio Jaime Sánchez Margalet y enmarcadas dentro del programa Crece con tu árbol en el cole (ganador del primer premio del Certamen Experiencias Didácticas Crece con tu árbol 2015), el alumnado de 1º de FPB de Aprovechamientos Forestales (con su profesora, Belén Fernández, a la cabeza) han ejercido las funciones de monitores de educación ambiental con el alumnado de 6º de primaria del colegio Thebussem, acompañados por su tutor.

Este año nos centraremos en actividades vinculadas al vivero forestal. 

Para ello el alumnado de FPB ha mostrado al alumnado de 6º todas las partes que componen el vivero, así como las herramientas, insumos y equipamientos necesarios para la producción de plantas. En dos talleres han explicado la producción de planta a través de las semillas y la producción de plantas a través de elementos vegetativos (esquejes, rizomas, bulbos...). 

Después han puesto en práctica estas técnicas sembrando una bandeja con semillas y otra con esquejes, también  han estado en los talleres y han aprendido un montón de cosas. 

Hacía frío pero ha valido la pena. 

Estas actividades están integradas en el Programa de Tránsito.

Las distintas actividades tienen un triple objetivo: integrar al alumnado de nuestros colegios adscritos en el IES, aumentar la implicación del alumnado de FPB en las actividades del centro y desarrollar en la comunidad educativa el respeto y la importancia de la protección del medio ambiente.

Alumnado Ayudante

Desde hace diez años, los Alumnos y Alumnas Ayudantes han venido estudiando y preparando técnicas para mejorar la convivencia en nuestro centro. Además de esto, los Alumnos y Alumnas Ayudantes buscan prevenir los conflictos, desarrollar estrategias de prevención de situaciones de acoso y ayudar a solucionar los problemas que surjan en los distintos grupos del centro.

Primero, el departamento de convivencia (formado por Mª Paz Sánchez, Puri Caro y Andrés Sánchez, asesorados por la ex-jefa y creadora del programa, Ximena Prieto)  forma a los alumnos ayudantes y, después, se hacen reuniones periódicas de seguimiento y refuerzo de la formación. Cuando surge un conflicto, los ayudantes del grupo afectado convocan una reunión y, entre todos, intentamos solucionar el problema.
Las jornadas de formación de este curso se realizan durante los días  23, 27 y 29 de octubre.

Programa sobre sensibilización en Derechos Humanos.APDHA de nuevo en el SJdD

La situación actual de los Derechos Humanos en el mundo y en nuestro entorno más cercano exige un compromiso para difundir el conocimiento de la Declaración Universal y una mayor conciencia social de todos para velar por su cumplimiento.
Uno de los objetivos prioritarios de la Asociación ProDerechos Humanos de Andalucía (APDHA) es dar a conocer los Derechos Humanos, fomentar la reflexión sobre el sistema de valores de nuestras sociedades y el análisis de las bases éticas y morales de la legislación en materia de derechos humanos, así como recordar a los receptores de la educación la necesidad imperativa de garantizar que a ningún ser humano se le nieguen los derechos fundamentales que establece la Declaración Universal.

Estamos con ellos en que la educación en derechos humanos no se debe limitar a impartir conocimientos sobre éstos: se trata de cambiar actitudes y comportamientos y desarrollar nuevas aptitudes que nos permitan analizar la realidad y estimular la participación.

Una vez más, los voluntarios de la APDHA están con nosotros.

Este curso, estarán sobre todo con el alumnado de 4º de ESO durante los días 19, 26 y 29 de octubre.
El blog de APHA Cádiz es http://www.apdha.org/cadiz/
En Facebook
https://www.facebook.com/Apdha.Cadiz?fref=ts

Centro Promotor de Convivencia Positiva. 5º año

En la Resolución de 28 de septiembre de 2015, de la Dirección General de Participación y Equidad, se nos reconoce por 5º año consecutivo (dentro de los centros docentes pertenecientes a la Red Andaluza Escuela: Espacio de Paz) como Centro Promotor de Convivencia Positiva (Convivencia+) durante el curso 2014-2015.

De conformidad con el artículo 25 de la Orden de convocatoria, una vez transcurrido el plazo establecido para la presentación de renuncias o alegaciones y estudiadas las mismas en aplicación de los criterios establecidos en el artículo 21, a propuesta de la comisión evaluadora, según consta en el acta de reunión celebrada el 28 de septiembre de 2015, esta Dirección General de Participación y Equidad

RESUELVE

Primero. Aprobar la relación de los centros docentes sostenidos con fondos públicos pertenecientes a

la Red Andaluza «Escuela: Espacio de Paz» durante el curso 2014/2015, inscritos mediante el procedimiento y plazo establecido en el artículo 5 de la Orden de 11 de abril de 2011, según consta en el registro del Sistema de Información Séneca:

- Número de centros docentes inscritos en la Red Andaluza «Escuela: Espacio de Paz»: 2.287.

- Número de centros docentes inscritos a través de la modalidad unicentro: 1.913.

- Número de centros docentes inscritos a través de la modalidad intercentros: 374.

Segundo. Reconocer como Centros Promotores de Convivencia Positiva (Convivencia+) a los centros docentes sostenidos con fondos públicos pertenecientes a la Red Andaluza «Escuela: Espacio de Paz» durante el curso 2014/2015, cuya solicitud y documentación ha sido presentada mediante el procedimiento y plazo establecido en el artículo 18 de la Orden de 11 de abril de 2011, según consta en el registro del Sistema de Información Séneca, y que habiendo recibido los informes preceptivos, han sido valorados por la comisión evaluadora según los criterios establecidos en el artículo 21, obteniendo una puntuación total igual o superior a 69,50 puntos, según se relaciona en el Anexo.

- Número de centros solicitantes de reconocimiento como Centros Promotores de Convivencia Positiva (Convivencia+): 874.

- Número de centros reconocidos como Centros Promotores de Convivencia Positiva (Convivencia+): 539.

http://www.adideandalucia.es/normas/resoluc/Resoluc28sept2015ConvivenciaPositiva.pdf

Rodaje con G

El IES San Juan de Dios (en colaboración con ONGs, instituciones y voluntarios/as) viene trabajando en la sensibilización y formación de escolares con el objetivo de prevenir la violencia de género y promover relaciones igualitarias entre chicas y chicos. 

Durante el último trimestre de 2015 el Servicio de Igualdad de la Diputación Provincial Gaditana ha puesto en marcha el programa “Rodaje con G” con la comunicación audiovisual como protagonista. 

El objetivo es que los alumnos y alumnas conozcan las herramientas y los códigos audiovisuales para detectar los estereotipos sexistas que inundan nuestras pantallas y que alimentan la violencia hacia las mujeres. De ahí que además de la instrucción técnica, el alumnado recibe también formación sobre igualdad de género. El resultado se plasmará en la grabación y edición de piezas audiovisuales en las que estudiantes de la provincia expondrán sus ideas e intereses con un enfoque igualitario. 

Se trata, por tanto, de que aprendan lo que es un plano, una secuencia, o cuáles son los elementos principales de un guión y que, al mismo tiempo, pongan en práctica estos conocimientos creando sus relatos e historias con una perspectiva crítica hacia el tratamiento de la imagen que los medios audiovisuales ofrecen de  mujeres y hombres en nuestra sociedad.

En nuestro centro, los talleres han sido impartidos por la célebre documentalista Oliva Acosta (directora de Las constituyentes)

Talleres coeducativos del CIM La Janda

Hoy hemos comenzado con los talleres coeducativos que nos propone (desde hace ya varios años) el Centro de Información de la Mujer de la Mancomunidad de la Janda. En estos talleres participará el alumnado de 1º de bachillerato, 1º de AyCMN (grado medio) y FPB2. Hoy les ha tocado a los alumnos y alumnas de 1º de GFyMN (grado superior). La ponente ha destacado su actitud participativa y el interés demostrado. El 15 y el 26 tenemos las próximas citas.

ERASMUS+ 2015

El Parlamento Europeo ha aprobado el programa Erasmus + para el período 2014-2020, que entró en vigor el 1 de enero de 2014.

El nuevo programa Erasmus + se enmarca en la estrategia Europa 2020, en la estrategia Educación y Formación 2020 y en la estrategia Rethinking Education y engloba todas las iniciativas de educación, formación, juventud y deporte.

Este nuevo programa se centra en el aprendizaje formal e informal más allá de las fronteras de la UE, con una clara vocación de internacionalización abriéndose a terceros

países con el objetivo de mejorar las capacidades educativas y formativas de las personas para la empleabilidad de estudiantes, profesorado y trabajadores y trabajadoras.

Nuestro IES ha obtenido la llamada Carta Erasmus+ que nos capacita para participar en el mismo durante el periodo 2014-2020. Dentro de las distintas actividades de Movilidad individual del programa Erasmus+, el IES San Juan de Dios participa en la acción de “Movilidad de estudiantes para prácticas” y “Movilidad de personal para formación”. 

Más información: en la página web (http://iessanjuandedios.weebly.com/) y en la secretaría del IES (09:00 a 14:00)

"Crece con tu árbol en el Cole" ganador del Certamen de Experiencias Didácticas del programa "Crece con tu árbol" de Andalucía occidental

Ganadores del Certamen de Experiencias Didácticas del programa "Crece con tu árbol" de Andalucía occidental

La experiencia didáctica Crece con tu Árbol en el Cole, dirigida por nuestros compañeros Antonio Jaime Sánchez y Carmelo Tejero, y en la que han participado el alumnado de educación infantil y primaria de los CEIPs Thebussem y La Paz y los alumnos y alumnas de FPB1, como monitores, ha resultado ganadora en el Certamen de Experiencias Didácticas del programa Crece con tu árbol. Este proyecto pretende integrar y motivar al alumnado de FPB1, se incluye dentro del programa de tránsito y del proyecto Escuela Abierta III. TODOesIES, y busca la implicación y la concienciación en la mejora y conservación del medio ambiente al alumnado participante.

Muchas felicidades.

Vídeos contra el ciberacoso. Euronews. Armas y estrategias contra el ciberacoso

¿Cómo puede cambiar la vida de un niño un mensaje en Internet o una llamada? Si van cargadas de sombras, amenazas y chantaje el ciberacoso puede llevar a un joven hasta el suicidio. Miles de menores y de jóvenes de toda Europa son acosados por ciber matones. Muchas víctimas se deprimen y en el peor de los casos llegan al suicididio. Con más del 90 por ciento de los jóvenes europeos que utilizan regularmente Internet: ¿hacemos lo suficiente para proteger a los jóvenes en Internet? 

El bosque, de Manuel Vicent

El terror suele constituir el elemento esencial en los clásicos cuentos infantiles. En esos relatos los niños siempre corren el peligro de perderse, de ser raptados, maltratados o devorados por algún ogro. En las noches de invierno, alrededor de la chimenea, nos contaban unas historias en las que el bosque era el espacio más fértil para la imaginación. Allí habitaban enanitos risueños, gnomos y elfos que eran criaturas de gran belleza, duendes inmortales, pero el bosque también estaba lleno de lobos disfrazados de torvos leñadores que querían comerse a Caperucita. Allí solía haber una gruta inaccesible donde una princesa encantada se hallaba bajo el poder del dragón, aunque al final siempre llegaba a rescatarla un príncipe a caballo. El bosque era una línea oscura entre el terror y la fantasía. En el lugar donde una doncella había sido violada brotaba un manantial. 
Ningún bosque medieval puede compararse a la intrincada selva de Internet. En ella está toda la magia de la inteligencia humana y también su más sucia perversión. El beso con que el príncipe despertaba a la Bella Durmiente ha derivado en el porno más duro. 
El bosque digital se ha convertido en un laberinto lúbrico, que rezuma sexo tórrido por todo el teclado. Caperucita ha decidido quedarse el sábado en casa y su abuelita está muy contenta porque la cree a salvo de los malos. La abuelita no sabe el peligro que corre su nieta adolescente en su cuarto si comienza a adentrarse en el bosque de Internet con la tableta. Puede que, de repente, a altas horas de la noche se vea con terror a sí misma posando de forma obscena en la pantalla. ¿Quién le robó esa foto? Bajo su imagen aparece un mensaje de amor que le manda un desconocido. Así comienza un lobo digital a comerse a Caperucita.

http://elpais.com/elpais/2014/10/04/opinion/1412431915_587134.html

Jornada de tránsito en el IES SJdD

Ayer estuvieron con nosotros nuestros futuros alumnos y alumnas de 1º de ESO con sus tutores y su tutora. Los recibieron la directora y el jefe de estudios. El orientador les explicó cómo funciona nuestro IES y las características de la ESO. Después, los alumnos y alumnas ayudantes digitales les dieron una breve charla sobre la prevención del ciberacoso y vieron una representación teatral del alumnado de 3º y 4º de ESO.

Pasado el recreo, guiados por los alumnos y alumnas mediadores visitaron el centro: clase de música, biblioteca (donde participaron en la campaña 1libro=1kilo), laboratorio (en la que recibieron las explicaciones del alumnado que organiza la Semana de la Ciencia) y taller de adiestramiento de perros. 

Una mañana muy intensa y muy bien aprovechada. 

Dentro de poco esta será vuestra casa. Hasta pronto.

Aprendizaje-servicio en el IES SJdD

Desde el Grupo de trabajo: "Canalización de emociones en el alumnado a través de un programa de adiestramiento de perros para terapia" se trabaja con el alumnado disruptivo y con alumnado interesado en actividades solidarias, dentro de nuestro proyecto de aprendizaje-servicio "TODOesIES". 

Durante el pasado curso se interactuó sobre el alumnado discapacitado de un centro de necesidades educativas especiales de Jerez (CEEE Sordos). 

Este curso también estamos desarrollando actuaciones en las dos residencias de mayores de Medina (Amor de Dios y Edad Dorada). 

Ayer, 21 de abril de 2015, estuvimos en la residencia la Edad Dorada. Participaron todos los alumnos/as del grupo y su monitor, Manolo Morilla.

Fotografiando Medina. Convivencia, coeducación y tránsito (todo en uno)

El concurso fotográfico Ciudad de Medina ha cumplido ya 9 años. Dentro de poco tendrá edad de entrar en el instituto. Este concurso de fotografía implica cada primavera ( aveces, en mayo, otras en abril) a más de 200 alumnos por edición de todos los centros de la localidad (los 4 colegios: Enciso, Santiago, La Paz y Thebussem, y los dos IES: Sidón y el nuestro) para el acercamiento y conocimiento del patrimonio arquitectónico asidonense en una actividad lúdica que promueve la convivencia entre alumnos y alumnas de distintos centros, edades y niveles educativos monitorizados por alumnos/as de 2º de bachillerato del IES San Juan de Dios.

En cada edición intervienen unas 260 personas: unos 40 monitores (2º Bto. IES San Juan de Dios), 160/180 participantes (de todos los centros), 5 o 6 jurados (profesores IES San Juan de Dios), 10 padres/madres (AMPA La Salud), 20 profesores (direcciones y profesores de los centros), 20 tutores (en el IES San Juan de Dios) y una media de 5 colaboradores (Ayto. Medina Sidonia y monitoras de talleres del centro). Los alumnos de 6º de EP de nuestros dos colegios adscritos participan dentro del programa de tránsito.

La AMPA La Salud propuso la realización de un concurso de fotografía al que se unió el IES San Juan de Dios, tras dos años de experimentar se llegó al formato actual que ya es esperado cada año por los alumnos y profesores de los centros y sus familias con total éxito de participación y resultados.

El desarrollo del concurso se inicia cada nuevo curso enviando las bases revisadas a los centros, se acuerda con el ayuntamiento el día de las Jornadas de Puertas Abiertas en que se celebrará a principios de diciembre y se inicia la preparación de los alumnos de 2º de bachillerato que serán monitores de los grupos.

Los centros comunican el número de alumnos participantes y  el día del concurso se dirigen todos al salón de actos del IES San Juan de Dios donde se les recibe, se les explican las nociones básicas de la fotografía en una amena conferencia, se les invita a un desayuno y salen a recorrer en grupos mixtos (2 monitores y 8 alumnos/as de los distintos centros) Medina Sidonia aprovechando la apertura de monumentos, casas rurales, patios y casas en las Jornadas de Puertas Abiertas, realizándose unas 20.000 fotografías (¡!).

Los alumnos entregan sus tarjetas de memoria a sus monitores y se inicia la selección de las 200 fotografías que meses después servirán para la muestra que en la sala de exposiciones del Teatro Municipal se inaugurará el día de la ceremonia de entrega de diplomas y premios a la que asisten todos los alumnos con fotografías seleccionadas y sus familiares (unas 300 personas) que se realiza en el Teatro Municipal, presidida por el sr. Alcalde, con la proyección de todas las fotografías seleccionadas y los premios anuales.

Las actividades generadas con alumnos se centran en dos días distintos, el de salida por Medina a hacer las fotografías (principios de diciembre) y el día de la entrega de premios e inauguración de la exposición (abril). El resto de actividades de preparación es realizado por la organización de octubre a mayo.

La repercusión del concurso es muy amplia y variada, participan más de 200 escolares de todos los niveles educativos, se ven implicados los centros, los profesores y los padres que muestran su satisfacción por lo que les contaron sus hijos de la experiencia y los resultados vistos en la entrega de premios y exposición.

Elementos innovadores de esta actividad son la participación de alumnos de todos los niveles y centros simultáneamente, el descubrimiento de la ciudad a través del uso de la fotografía, la convivencia y responsabilidades aceptadas y los excelentes resultados gráficos obtenidos. Parte de este material fotográfico es usado luego en actividades públicas.

1ª Carrera Escolar Medina Solidaria

La I Carrera Escolar Medina Solidaria se celebró el pasado día 15 de abril.
Los mejores corredores y corredoras de todos los centros educativos de Medina Sidonia participan en esta carrera en tres niveles: primaria, ESO y posobligatoria.

El alumnado voluntario de 4º de ESO y 1º de bachillerato colabora en la coordinación y el control de la carrera, en la que participan unos 150 corredores de 5º, 6º de EP y 1º y 2º de ESO de todos los centros educativos de Medina.

 

Cada participante entrega un kilo o un litro de alimento que, posteriormente, es entregado al Banco de Alimentos de Medina. Este año se han recogido más de 200 kilos.

Vosotros. Rosa Montero

Excelente artículo de Rosa Montero, publicado en El País, el 17 de marzo.

La semana pasada se celebró el Día de la Mujer y los medios dieron cifras espeluznantes sobre las desigualdades entre sexos: una información muy necesaria. Pero, antes y después de ese día, hordas de canallas siguen perpetrando atrocidades contra las mujeres. Como las niñas secuestradas en Nigeria (aún no las han rescatado y han raptado a más), o las mujeres y niñas yazidíes violadas por el ISIS. En México, unos ladrones acaban de asaltar un autobús y han violado a todas las pasajeras. Esos tipos tendrán hijas, esposas, madres: no logro entender su aberrante maldad. Pero aún entiendo menos que se siga martirizando de tal modo a las mujeres y que el mundo no haga absolutamente nada contra ello. Nuestro dolor nunca ha sido prioritario para los poderosos, quizá porque no lo consideran propio. La ajenidad con la que la mayoría de los hombres nos miran, la gran distancia que guardan con nosotras, es una patología tan tenaz que me deja sin aliento, sin palabras, a veces también sin esperanza. Tomemos el Día de la Mujer: salvo unos pocos, incluso los varones poco machistas creen que es un asunto sólo de chicas. Nos apoyan “para ayudarnos” y escuchan hablar de los abusos presentes y pasados del sexismo, desde las violaciones a que las mujeres no hayan podido entrar en la Universidad hasta el siglo XX, por ejemplo, con horror y simpatía, pero como si fuera un problema femenino en vez de algo que también les concierne: ¿o acaso no son hombres los violadores, acaso no formaron parte activa de aquella sociedad que nos prohibió estudiar? No estamos contando nuestro pasado: estamos contando el pasado de todos. No denunciamos nuestro infierno, sino el infierno común. Amigos, el Día de la Mujer debería llamarse de la Mujer y el Hombre. Porque también estamos hablando de vosotros, maldita sea.

Crece con tu árbol en el cole

Este curso, mantenemos "Crece con tu árbol" dentro de las actividades de tránsito. Las actividades conjuntas se iniciaron en otoño (ver entrada anterior).

Las distintas actividades tienen un triple objetivo: integrar al alumnado de nuestros colegios adscritos en el IES, aumentar la implicación del alumnado de FPB en las actividades del centro y desarrollar en la comunidad educativa el respeto y la importancia de la protección del medio ambiente.

Durante el mes de febrero, el alumnado de FPB con su profesor, Carmelo Tejero, y con el coordinador del programa, Antonio Sánchez Margalet, visitaron los colegios Thebussem y La Paz para realizar el transplante de los esquejes que hicieron los alumnos de 6º en nuestro vivero del IES. Esta actividad se hizo con los grupos de 5º y 6º de primaria.

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Después, visitamos a los alumnos y alumnas de infantil de 3 años. Allí, les contamos un cuento sobre la "Bellota Capirota" y posteriormente hicimos un semillero con las bellotas que se les había entregado. También se les facilitaron dos láminas con el dibujo de la bellota Capirota para que las colorearan. 

Fue muy interesante y nos divertimos muchísimo.

http://iessjdd.blogspot.com.es/2014/02/crece-con-tu-arbol-y-el-programa-de.html
http://iessjdd.blogspot.com.es/2014/09/mencion-especial-para-nuestro-trabajo.html
http://iessjdd.blogspot.com.es/2014/12/crece-con-tu-arbol-y-transito-el-vivero.html

Proyecto Women in Science. Un necesario y precioso homenaje a la mujer científica

Rememorar y hacer visible los logros de todas esas mujeres que hicieron tanto por la historia, por la ciencia, por nosotros, y que en la mayoría de los casos fueron marginadas y para nada reconocidas. Así es la serie Women in Science, de la ilustradora Rachel Ignotofsky: un necesario y precioso homenaje a la mujer científica, investigadora y, cómo no, luchadora.

Si nos preguntaran por una mujer científica que cambiara con sus estudios y sus descubrimientos la investigación y la historia, posiblemente casi todos contestaríamos a la primera el nombre de la primera persona que recibió un Nobel en dos disciplinas diferentes. La primera profesora que dio clases en la Sorbona ante un público repleto no solo de estudiantes, sino expectante y curioso por el cambio que se avecinaba. Todo esto por ser mujer, por ser Marie Curie.

Quizás otro porcentaje respondería con los nombres de Jane Goodall y Rosalind Franklin. La primera es mundialmente conocida por su labor como etóloga e investigadora, siendo la autora de unos de los estudios de campo más extensos sobre animales y libertad, que revolucionó por completo a la comunidad científica y que cambió nuestra forma de ver a los chimpancés.

La segunda, Rosalind Franklin, no tuvo tanta suerte. Descubrió la estructura del ADN y sus trabajos hicieron dar pasos de gigante a los científicos en genética y en virología. El mérito se lo llevaron otros, y todo su trabajo fue pasado por alto por una sola razón: ser mujer.

Entre los amantes del espacio es de sobra conocida, pero… ¿Cuántos de nosotros hemos estudiado y sabemos quién es la primera mujer que viajó al espacio exterior? ¿Y la geóloga que descubrió entre otros, al ictiosaurio e hizo temblar los conocimientos que había sobre la vida prehistórica? ¿Y cuántos sabríamos decir con seguridad quién fue la primera mujer afroamericana de la historia que consiguió una patente médica, inventora también del láser que elimina la enfermedad de las cataratas?

Valentina Tereshkova fue la gaviota que realizó 48 órbitas alrededor de  la Tierra.

Aunque fue discriminada por su género y por su clase social, a Mary Anning no le daba ningún miedo escalar cualquier acantilado. Tampoco se atemorizaba con los continuos deslizamientos de tierra con tal de buscar coprolitos, fósiles de peces y esqueletos de dinosaurios.

Y para la oftalmóloga y voluntaria Patricia Bath, la vista es un derecho humano básico.

Aunque no estén todas y falten nombres y sucesos que rememorar, al fin se empieza a reconocer y hablar sobre todas estas mujeres que dedicaron su vida a la investigación, que marcaron un antes y un después en el estudio científico, que lucharon por lo que creían aunque muchos intentaran dejarlas en las sombra y darlas de lado. Un bonito y muy necesario homenaje a estas grandes mujeres que cambiaron la historia y la ciencia.

http://www.gonzoo.com/starz/story/un-necesario-y-precioso-homenaje-a-la-mujer-cientifica-2593/

El machismo invisible y los micromachismos

Sobre la educación de las mujeres en el Siglo de Oro

Todas las reinas españolas supieron leer, escribir y dominaban varios idiomas, entre ellos frecuentemente el latín, pero la mujer en general no tenía ninguna cultura y ello es aplicable incluso a damas de alta alcurnia.

Luis Vives escribió a favor de la instrucción femenina pero lo normal era lo contrario. En general, los moralistas del siglo XVI se opusieron a la instrucción femenina, entroncando con la tradición medieval de desconfianza hacia un incremento de la habilidad de las mujeres. Estos no aludían a una supuesta «inferioridad natural», sino que preveían lo que podía suceder y se anticipaban a la reacción contra las "cultas" del siglo XVII. Así, por ejemplo, Juan de la Cerda y Gaspar de Astete se mostraron algo más que cautelosos.
Juan de la Cerda refuta a Vives y se manifiesta en contra de que a todas las mujeres se les enseñe a escribir, «no porque de suyo sea malo», sino porque «habemos visto en nuestros tiempos que de saber las doncellas y otras damas escribir, hanse seguido graves inconvenientes, que de tener la pluma en la mano se recrecen». En conclusión, propone que las doncellas aprendan a leer pero no a escribir, para que así no puedan «responder a los billetes que les envían los hombres livianos». Es consciente de que «muchas hay que saben este ejercicio — escribir— y usan bien de él; mas usan otras dél tan mal, que no sería de parecer que lo aprendiesen todas». Pero se da cuenta de que las mujeres que están decididas a burlar los encierros domésticos lo harán sean analfabetas o no: «…aunque no sepan leer no les faltan otras industrias de mucho ingenio que ellas inventan, con que se entienden con sus consortes sin escribirse; porque todas, como muy amestradas de naturaleza, usan luego de unas señas y meneos, respuestas o palabras, con las cuales, como por cifras, agudamente dan a entender sus dañados conceptos». En definitiva, propone que a las doncellas se las enseñe a bordar, hilar, coser, hacer conservas y guisar, y que no se las deje ni un minuto ociosas.
El jesuita Gaspar de Astete es de la misma opinión. Es necesario controlar a la mujer y un medio eficaz es someterla a través de la cultura (de la falta de ella). Le parece aceptable que todas las doncellas aprendan a leer, pero no que sepan escribir, porque las mujeres no han de ganar «de comer por el escribir ni contar», ni se han «de valer con la pluma como el hombre»; «antes, así como es gloria para el hombre pluma en la mano, y espada en la cinta, así es gloria para la mujer el huso en la mano y la rueca en la cinta y el ojo en la almohadilla». Dice que la doncella cristiana debe contentarse con saber leer, que por no saber escribir no perderá su honor ni su reputación, y que escribir no le es necesario y le puede ser dañoso, «como la experiencia enseña». «Porque muchas mujeres andan y perseveran en malos tratos, porque se ayudan del escribir para responder a las cartas que reciben y como escriben por su mano encubren mejor los tratos que traen y hacen más seguramente lo que quieren, mas si hubiesen de escribir por mano ajena […] cesarían de vivir mal, por no fiar su vida del poco secreto y recato que hay en algunas personas terceras». 

Tanto De la Cerda como Astete son partidarios de que le enseñe a la doncella a leer su madre, en casa, o algún maestro particular de confianza. De la Cerda advierte a la madre que, si contrata a un profesor, no lo deje nunca solo con la discípula, porque en situaciones así «se han sucedido casos muy ruines». Astete afirma que a los chicos es más conveniente llevarlos a aprender a las escuelas públicas y comunes, pero no a las chicas, «porque del trato y de la conversación con los muchachos de la escuela (que suelen ser libres, traviesos y deshonestos) se les puede pegar alguna roña de libertad y malas costumbres». Además, si la niña va a aprender al colegio se acostumbra a salir fuera de casa, «se hace callejera y amiga de ver gente, lo cual en cualquier mujer es cosa reprensible». Como un axioma que se mantendrá hasta el siglo XX, la libertad debe ser exclusivamente patrimonio del hombre.

Según él, en casa deben enseñar a la doncella «a tomar la rueca en la cinta, y el huso en la mano y hacer sus mazorcas, y echar sus telas de lana y lino».

Fuente:
http://diegoiguna.blogspot.com.es/

Vídeos contra el ciberacoso. Childnet International - Cyber Bullying

Vídeos contra el ciberacoso. Estados Unidos. Think before you post

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Princesas diminutas. Disney y los estereotipos

Como ya hemos visto en otras ocasiones (http://www.buzzfeed.com/donnad/15-terribles-lecciones-de-amor-que-aprendimos-de-l y
http://iessjdd.blogspot.com.es/2014/04/un-estudio-revela-que-los-dibujos.html) Disney ha tenido una gran cantidad de críticas por crear estereotipos sexistas en sus películas. De hecho, la compañía ha respondido a las críticas y en sus creaciones más recientes ha desarrollado personajes de princesas para los que el romance no es la principal motivación. Damos la bienvenida a esta evolución. Pero todavía hay mucho que preguntarse acerca de otras cuestiones, como por ejemplo, las diferencias radicales entre la representación de los cuerpos masculinos y femeninos.

Sí, los cuerpos de los hombres reales suelen ser más grandes y más musculosos que el de las mujeres. Y sí, la animación es una forma de arte que no se limita a las fronteras de realismo. Pero las exageraciones en las películas animadas son extremas, casi siempre promueven la misma imagen de grandes hombres y mujeres delicadas y pequeñas, y son especialmente dramáticas en situaciones románticas.

Consideremos sólo las diferencias de tamaño de las manos. Aquí están las manos de varias parejas románticas (Frozen, Cómo entrenar a tu dragón 2, Gnomeo y Julieta , Hércules y otras).

Las diferencias entre las manos y los brazos de hombres y mujeres  son extremas. Las manos de los hombres son rutinariamente tres o cuatro veces más grandes que los de las mujeres. 

Con datos reales, en los adultos estadounidenses, por ejemplo, las muñecas de los hombres son, de media, sólo el 15% más grandes que los de las mujeres.

Todo el artículo en http://time.com/3667700/frozen-brave-disney-princesses-heroes-and-sexism/
Gracias a Laura Prieto por hacérnoslo llegar